高中政治情境教学探究
徐桂芳
【摘要】随着人教版高中政治教材的更新，教师更加注重运用多种教学方式来渗透社会主义核心价值观。情境式教学具有提升学生学科核心素养、激发学生学习兴趣、提高教师教学水平和提升课堂教学效果的作用。高中政治教师可以采用情境教学法来开展具体的教学，并在教学过程中渗透社会主义核心价值观，以在提高课堂教学效率的同时，提升学生的道德素养。
【关键词】高中政治;情境式教学;社会主义核心价值观
情境教学法有助于强化学生对所学知识的理性认知，能提升他们的学习效果。该方法不仅可以深度挖掘课程知识点中蕴含的思政元素，实现课程教学与课程思政的融合，还可以通过警示教育、榜样教育和行动教育将思想政治教育形象化、具体化与生动化，进而使学生树立社会主义核心价值观[1]。
一、情境教学法的内涵和特点
情境教学法是在情境认知理论的基础上开展的教学。在高中政治教学中，教师可以根据课本内容创设相应的教学情境，引导学生参与到教学活动中，让学生对事物的发展和变化表达自己的认知;也可以让学生直面现场、身临其境，进而培养学生的探究意识和科学意识，促进他们思维的发展。
二、高中政治课堂教学存在的主要问题
（一）课堂教学脱离学生的日常生活
在高中政治教学中，教师不应照本宣科地将书本中的知识灌输给学生，而应结合时事政治，深化学生对国家发展及自身发展的认识，帮助学生进行深入思考，促进学生政治素养的提升。
在当前的高中政治教学中，一些教师受到应试教育观念的影响，过于追求学生的成绩而忽视了学生的学习兴趣、综合素养。这种教学理念与新课程改革的要求背道而驰，所以教师应转变传统的教育理念，构建有效课堂，促进教学的生活化，同时调动学生对政治学科的学习积极性，从而建立教学相长的新型师生关系。有的高中政治教师创设教学情境采用的案例是一些理论性很强的材料，脱离了生活实际，导致学生不容易理解。
（二）学生缺乏真正意义上的发展
“授人以鱼不如授人以渔。”教师是一个伟大的职业，是将自己的知识传授给学生，帮助学生全面发展的职业。在高中政治教学中，教师应让学生树立正确的“三观”，并在教学过程中秉持发展性原则，将学生视为不断发展的独立的个体，不仅要注重调动学生的学习积极性，还应注重培养学生的个性。然而，在当前的高中政治教学中，有的教师已经习惯用传统的教学模式来开展教学，在课堂上常常是“一言堂”，即教师处于绝对权威的地位，导致学生不敢发表自己的意见，这挫伤了学生表达自己观点的积极性，不利于学生的全面发展。
（三）课堂教学缺乏趣味性
高中政治的主要教学目标是引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，帮助他们塑造良好的道德品质。但是在实际学习过程中，许多学生认为高中思想政治教学过于抽象和刻板，而有些学生认为学习思想政治是道德的表现，在生活中就能学习，在高中阶段的课程设置中并不重要。正是在这种思想的影响下，许多学生对思想政治课程不感兴趣，上课时注意力不集中，甚至扰乱课堂秩序，对思想政治教学活动的有序进行产生了负面影响。
（四）内涵丰富但缺乏具体性
社会主义核心价值观的内涵是十分丰富的，不仅包含了个人层面的价值，也涵盖了社会层面与国家层面的价值。社会主义核心价值观虽然仅由24个字组成，但是每个字的意义都是十分丰富的，也体现了中华民族的长期梦想。然而，一些学校对社会主义核心价值观的教育缺乏针对性，除了在政治课堂上简单地讲解相关知识，通常只是通过教室的文化墙和学校的广告牌简单地展示其内容，至于学生能否真正理解社会主义核心价值观的内涵，能否从根本上树立正确的世界观、人生观和价值观，大多数学校不太重视。
三、以渗透社会主义核心价值观为例分析情境教学法在高中政治教学中的应用
（一）在教学设计中运用情境教学法
从当前的课程改革来看，关注学生的现实生活，提高学生的自觉性，将课程与生活体验联系起来，是课程发展的重要趋势。本次课程改革倡导将综合实践活动课程作为一门体验课程，以学生的生活体验为基础，紧密联系学生的实际生活进行教学，以促进学生的充分发展[2]。
高中政治教师在设计教学方案的过程中，应多选择一些贴近生活的素材，选取学生比较熟悉的生活案例，从而更好地激发学生对政治课程的学习兴趣。例如，在教学“更好地发挥政府作用”这一内容时，教师可以将我国政府在保障民生、应急管理等方面的一些实例纳入教学设计中，并在课堂上引导学生针对这些案例展开讨论，使学生更好地了解政府的职能和责任，并意识到国家的快速发展是在政府的正确领导下实现的，政府提出的社会主义核心价值观为国家百年大计奠定了基礎。此外，在教学设计中，教师应以通俗的语言和直观的表达形式来创设教学情境，生动地展现教材中的内容，这样才会提高学生的学习兴趣。
（二）教学活动中运用情境教学法
情境教学法是随着新课程改革的不断深入而产生的一种教学方法，在实际的应用过程中已经取得了良好的成效，受到了广大师生的好评。在高中政治教学中运用情境教学法，教师会更多地关注学生的生活经验，积极地与学生进行沟通，从而使课程内容更加生动、直观，便于学生理解[3]。同时，政治教师要善于观察和发现学生在课堂上的表现，并结合学生日常生活中积累的经验，有针对性地设计教学活动、创设教学情境，从而使学生更深入地理解教材内容。
例如，在教学“计划经济和市场经济”一课时，由于涉及的知识点主要有伟大的历史转折、经济体制改革、社会主义市场经济体制的建立，教师可以结合这些内容为学生创设教学情境，在课堂上为学生播放近些年来国家面貌改变的视频，从破瓦土墙到高楼大厦，从贫困穷苦到全面小康社会的建立，让学生感受到祖国的巨大变化，同时让学生认识到：作为中华民族未来的接班人，我们应高度认同与践行社会主义核心价值观，加强自身知识学习，成为国家未来发展的中流砥柱，为中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。在这个教学过程中，教师应先通过视频创设教学情境，吸引学生的注意，调动学生学习积极性，激发学生爱国情怀，再渗透社会主义核心价值观，让学生意识到社会主义核心价值观的作用和意义，同时增强学生对社会主义核心价值观的认同感。
（三）作业布置中体现情境教学
受到应试教育理念的影响，教师给学生布置的作业常常只关注数量而不关注质量，而且布置的作业通常是让学生进行机械性的练习，导致学生以消极的态度来应付作业。思想政治教学是开展德育的重要途径。教师应从作业设置上体现出对社会主义核心价值观的渗透，应结合学生的生活经验，布置一些学生感兴趣、符合生活实际的作业，即在作业布置中体现情境教学。
例如，在教学“坚持新的发展理念”一课时，笔者先播放了反映学校近些年变化的视频，然后根据学生的具体情况布置了“以小见大看祖国发展”课后作业，让学生自主调查与调研，借助多种方式来搜集资料，并制作一个从小角度看祖国发展强大的演示文稿，最后让学生在课堂上讲解自己的演示文稿。通过自主搜集资料，学生可以了解到在过去的十几年里，国家是如何从贫困到富强的，了解到老一辈人经历过多少苦难才换来了我们今天的幸福生活。通过讲解活动，一位学生提出这样一个观点：祖国的繁荣昌盛，离不开老一辈人的付出与努力，正如国防部新闻局局长吴谦叔叔所讲的“我们生活在一个和平的国家，而不是生活在一个和平的年代”。因此，作为中国人，我们应在老一辈人无私奉献创设的良好生活环境中，积极践行社会主义核心价值观，以“为中华民族崛起而奋斗”为理想目标。布置这种形式的作业，能够有效激发学生的爱国情怀，增强学生的民族自豪感。在后续的生活和学习中，学生会将社会主义核心价值观牢记在心并付诸实际行动。
总而言之，情境教学法能够有效提高教学效率，增强课堂教学的趣味性。在高中政治教学中应用情境教学法，教师需要创设合理的教学情境，引导学生积极参与到教学活动中，使学生表达自己对事物发展和变化的认知;同时应有效渗透社会主义核心价值观，使学生形成正确的思想观念，树立正确的人生观、价值观、世界观。
【参考文献】
张文珠.立德树人：高中政治情境教学渗透社会主义核心价值观的探究[J].速读（上旬），2019（05）：24.
朱秀鋒.精选政治课教学案例培育高中生核心素养：社会主义核心价值观进课堂浅探[J].中学教学参考，2019（25）：47-48.
沈朝明.高中思想政治生本课堂的实践构建：“以培育和践行社会主义核心价值观”为例[J].中学政史地（教学指导版），2020（01）：54-56.
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