小学美术单元化教学的设计与实践分析
林佳
【摘要】在进行小学美术教学过程中，教师要能够摸清教学的脉络，并且合理地定位课程。目前这些标准的课程流程并没有被有效地落实下去。基于此，本文讨论了小学美术教学中存在的问题，其次分析了小学美术单元化教学设计，然后介绍了小学美术单元化教学实施要点。
【关键词】小学美术;单元化教学;设计;实施
目前我国教育事业在不断改革，并取得了一定的突破。在教育事业中，美术教师也要与时俱进，进行创新发展，开展更多的课外活动，培养学生的能力，把美术学习和生活相互结合，设计更加丰富的实践课程，让学生可以产生自主学习的兴趣，从而提升学生的综合素养。在美术学习过程中，教师要以人为本，提升学生的审美观念，并且更加科学合理地进行教学设计，使学生的学习得到突破。
一、小学美术教学中存在的问题
（一）课时目标定位不合理
因为在教学过程中比较容易缺乏整体性目标，导致教师在定位相关课时目标的过程中存在一些并不合理的情况。有很多教师会把教学过程当中的内容作为课时目标，这会让美术课程逐渐转换成为一种手工实践类的课程，不管是帮助学生培养审美意识，或者是提高学生的审美能力，教学效果都会有所降低[1]。
比如，在教育学生学习《轻松画花边》时，教师应把课时目标制定为教会学生通过各种不同的纹样，使用排列组合的方法画出花边。课时目标以及教学内容间的差异是相对较为有限的，一旦把课时目标定位好，就要让学生观察教师在教学过程当中给予的资料，并且对不同的花边纹样有所了解，以及学习排列组合的方法，了解不同的花边有可能会产生的不同美感;或是利用设计活动以及实践教学方法，学会画不同的花边，并且使其在不同环境下能够得出不一样的感觉。学生要充分地了解其自带的装饰性。使用目标定位的方法，教师就可以培养学生的审美能力，从而使教学效果更加优质。
（二）美术活动安排缺乏针对性
在之前进行小学美术教学的过程中，课程内容大多都比较分散，而且教师安排的美术活动过程大多都是按照教材内容的相关顺序进行设置的，在这样的情况下，教师并不能完全了解不同学生的美术能力。因此，在进行美术教学的过程中，很有可能导致教学缺乏针对性，学生学习起来往往感到十分吃力。小学进行美术教学，不但要求培养学生去发现美，同时也要让学生能够注意观察生活当中常见的美，并且通过观察，激发其内心正能量的一面和积极的情感。学生也要通过这样的方式来刻意地创造美，利用生活中经常见到的一些素材来装饰自己的生活空间，从而创造出一系列非常独特并且具有意境的作品。目前，我国教育事业改革在不断进行，因此小学美术教师也要尽可能地转换之前传统的教学方式，把关注点放在小学生美术能力的培养方面，结合小学生的实际学习情况来完成相关的美术活动;同时要坚持单元化教学理念，通过正确的引导方式，让学生了解和美术相关的知识，从而促使学生的能力得到培养。
二、小学美术单元化教学设计
（一）课时设计承上启下
小学美术进行单元化教学时，教师需要着重设计每一个单元的课时，同时也要对每一节课间的独立性及完整性有充分的了解。在完成小学美术的单元化教学过程中，要规划多种不同的课时，使其变得更加通俗易懂。而在进行设计的过程中，特别是完成单元化教学时，教师也要尽量设置相关的侧重点。教师要注重设计的每一节课教学内容的承上启下，每一节课的教学都要延续上一节课的教学内容，同时也是给之后的教学内容作铺垫。而在完成单元化教学时，教师要注重引导学生对上一节课知识进行复习，同时也要检查其中的内容是否已经讲完，要了解学生是否完成了上一节课所布置的学习任务。而在结束课程时，教师必须要准备好下一个课程的材料，同时也要设置和这些课程有关的问题。通过这样的方式，学生对于之后这节课程的大致内容已经有了初步的了解，从而促使教学的连续性能够实现[2]。
（二）单元化教学课程
在设计相关的单元化教学任务之前，教师需要合理地划分不同的内容，让其能够成为单元组合，然后再全面地对课题里面的一些课时任务以及课程特征等各部分进行分析，充分了解学生在学习这个单元课题的过程中所产生的探索欲，再将其和学校实际情况以及学生的学习结合起来，设置一些和学生学习内容更加符合的任务。同时，教师也要思考在实际教学时应该使用怎样的方式来完成教学任务。不仅如此，教师也要及时了解学生对这个单元当中的学习任务的熟悉程度，并且找到学生所认为的重难点，然后再提出解决的办法。
（三）明确单元目标
教学目标是新课标提出的最为重要的内容，而制定明确的目标，也是小学美术进行单元化教学最重要的核心。在之前进行小学美术教学的过程中，教师教学的思维很有可能会被局限，在某一个单元课时的教学中，往往只达成最为基本的教学方面的目标，除了让学生掌握一些最为基础的知识或者是技能，剩下的教学目标很难在一节课的时间里就达成。而单元化的教学，可以将美术课程当作整体，使用单元教学的方法，促使学生把目标划分成几个相对较为独特的部分，之后再对主题活动进行设置，当学生再进行某些单元学习的时候，就可以提前达成目标的要求。
在完成小学美术单元化教学时，教师需要消除在教学过程当中的教学意识，形成单元的教学理念，将单元主题在课堂教学当中有所渗透。同时要结合美术活动，把单元目标当中的一些重点内容和学生綜合能力培养相互结合起来，并且根据一些具有差异的维度要求和教学模式，设置具体的单元课程教学目标，然后再凸显学科育人的实际价值。比如在对一些知识以及技能目标进行设置时下，教师需要了解学生在学习某些单元的过程中需要认识哪些美术类的知识，包括在进行单元教学的时候，需要准备哪些材料，以及涉及哪些使用的工艺等。
三、小学美术单元化教学实施要点
（一）合理策划单元化教学活动
在小学美术教学时，往往会有一些教师将原本教学设计过程中两节课时的内容扩展成为用三四节课才可以上完。对于很多完成学习任务比较快的学生，教师还要给其安排更多的新任务，而对一些学习进度相对比较慢的学生，教师就要给这些学生更多的时间来完成学习任务，这就会让原本的单元教学设计被彻底打乱。不同学生的成绩存在很大的差异，教师将会耗费更多的精力，并且很难达到学习的目标[3]。
单元化教学不是无限制地延长教学课时，而是要使学生创作和讨论的整体过程能够充分体现出来。教师需要更加全面地了解如何进行单元化教学，同时也要有所意识。单元化教学主要指的是在分析课程的情况下，充分了解教学条件以及学生的学习水平，之后得出教学规则。因此，教师需要制定更加独特的教学计划，同时要建立多元的教学方案以及评价体系，根据单元的实际教学要求，明确单元化教学所需要的课时以及教学活动等，从而更加全面地对教学活动有所把握，使单元化教学可以顺利地实施，并且可以有效地执行。
（二）积极实践和创造
小学美术评价机制，必须要随着新课改进行全面的改革，教师也要尽量抓住学生愿意受到表扬的特点，引导学生在玩耍的过程中进行艺术类的创造，使用“你很棒”或者是“画得很好”等鼓励性的语言，让学生能够始终保持实践兴趣。同时，也要逐渐学会如何创造美，可以通过比赛的形式來完成美术实践活动，让学生可以充分参与进去，从而促使学生的创造能力有所提高[4]。
比如在课余的时候，可以组织学生参与绘画比赛，不要制定一些无法完成的要求，或是严格地限制，要让学生共同动手来进行创造，然后再选择其中非常形象并且具有特色的画作，让学生介绍自己的作品，促使学生能够充分地发散想象力并且创造美;还可以通过介绍的方式提高学生的表达能力，从而完成教学的目标[5]。教师也要尽量鼓励学生学习其他人在作品当中的色彩搭配，或是意境感等相关的美术知识，从而使学生可以在之后的创作过程中加入更多的对于美的见解，促使学生发展其审美观，使学生能够实现从模仿到创新的过程。这是一种学生可以大量参与的比赛形式，也可以充分地体现出美术教学改革以及创新[6]。
综上所述，在进行小学美术教学过程中，开展审美观发展的有关教学活动，可以充分地实现改革和创新，不但可以促使学生学会如何正确地去了解美，并且可以让学生的精神世界变得更加丰富，同时也可以让学生的学习目标和能力有所提升，让学生的审美层次有所提升，促使小学生的身心可以获得一定的发展。通过这样的教学方式，也可以让小学生的综合素养获得全面提升。
【参考文献】
[1]徐琴.小学美术单元化教学的设计与实施[J].新课程.小学，2018（04）：102.
[2]黄芹.谈小学美术单元化教学的设计与实践[J].数码设计（上），2018（12）：224.
[3]孔祥平.构建高品质美术课堂教学——单元整体化教学策略研讨会在广元市苍溪县教研室成功举办[J].中国中小学美术，2019（03）：3.
[4]张锐，杨洁，王燕，等.美术单元教学项目化学习的实践研究—“关注生活中的废弃材料”[J].教育（周刊），2019（35）：30-33.
[5]丁任杰.紧扣核心素养知识的单元化教学设计研究心得[J].现代教学，2019（S2）：60-61.
[6]胡爱武.浅析美术学科核心素养下的单元化教学设计[J].艺术大观，2019（12）：1-2.
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