“双线混融教学”初探
杨式澍
2020年庚子开年，疫情来袭，推迟返校，在线教学。教师、家长与学习都面临着严峻的教学挑战，教师便成为了走出教学舒适区的逆行者。怎样积极顺应时代开展高效教学，应以大语文为背景，采取“双线混融教学”方式，可从如下几点着手：
一、在线自主学习
当前，因受到疫情的影响，学生只能在家里进行学习，这时候更加凸显出在线自主学习的重要性。教师利用钉钉平台在线传授学生知识，让学生在家里也能随时满足学习的需求。在钉钉网络平台上，教师依据教材模块给学生制定相应的学习目标，让学生有目的地进行学习（详见表1）；
教师通过网络平台，在线给予学生学习方法的指引，示范学习方法和知识；
教师通过网络平台，结合线上学习的知识与技能，不断创设情境式学习活动，让学生去自我实践。教师要依据课堂教材和社会需求进行教学，依据在网络平台中学生反映出的现实问题，有针对性地对学生进行讲解之后，让学生进行线上练习，并在线批改，及时更正和讲解学生出现的错误。在线自主学习，教师依据学生的现实情况进行课程设计，创设情境式学习方法，构建轻松、活跃的课堂氛围，激发学生探索知识的欲望。此外，教师还要做好课后评价，不断更新教学手段，让小学语文在线课堂更加精彩。
例如在疫情期间秉承“停学不停课”的教育政策，在教学小学四年级语文课文《小英雄雨来》时，老师提前在网络授课平台布置作业让小学生进行课前预习，通过查询字典认识课文生词如“晋、絮”等，在家长的帮助下可以顺利地读完该篇课文。然后通过授课平台在互联网上播放小英雄雨来和敌人斗争的课件，引导小学生理解和认识小英雄雨来，让小学生分别说一说在课文的哪些方面体现出了雨来的英雄行为。同时让小学生们熟读课文的前段内容，学习作者的景物描写手法，让小学生完成一篇景物作文上传到授课平台进行实时讲评或者修改，同时强化小学生的作文写作能力。之后让小学生大声朗读“我是中国人，我爱自己的祖国”。在学习小英雄雨来热爱祖国、勇敢机智品质的同时也加强小学生的爱国情怀培养，激发小学生爱国之情，培养小学生勇敢机智的高尚品质。
二、线下自主学习
线下自主学习中教师依据线上自学学习时讲解的内容，为学生布置学习任务，让学生自主思考、学习，提升学生自我探索能力，让学生在不断测试之中发现问题、解决问题，教师也要针对学生作业的完成情况，为学生进行详细的批改并做好评价，帮助学生认清自身问题所在，从而更好地解决问题。
因疫情的影响，在线网络教学成为教师、学生学习日常，而学生线下自主学习也显得举足轻重。有的教师还不能适应网络教学模式，在线下的时候大部分是让学生阅读课文、掌握生词与句型，这样虽然也能让学生进行线下学习，但效果甚微。对此，教师必须依照线上学习内容，为学生布置出实际的作业来验证学生学习效果，并针对学生的完成情况进行效果评价和总结，对出现常遇错误的时候，可以观看教师提前录制的小视频；
当无法在线上资源中找寻到问题的时候，首先要鼓励学生自主通过家长、网络等形式解决，若无法得到满意的答案时再询问老师，这样不但激发学生自我学习能力和动手能力、思考能力，也能让学生“摆脱”对教师的依赖性，从而更好地学习。
例如，讲解小学四年级上冊课文《走月亮》时，语文老师就可以根据本单元的语文要求让小学生“边读边想象画面，感受自然之美”，让学生在家长的陪同下于夜晚感受走月亮的情景，让小学生根据自己的能力创作出关于走月亮的作品，并上传到授课平台，让老师进行成果展示和评价。一方面通过这样的方式培养小学生的创造力，有的写出自己夜晚走月亮的情景，增强了写作能力；
有的创作出走月亮的图画，锻炼了绘画能力等等；
另一方面也让小学生进一步体会到《走月亮》这篇文章中所体现的亲情和幸福，同时也让家长和小学生加强了情感交流。在小学生创作过程中，可以随时观看老师提前制作的《走月亮》相关视频，或者是找家长帮忙在网络上找寻有关月亮诗词和文章的资料，进行拓展阅读，增加小学生的课外知识积累量，丰富作文写作素材，同时也锻炼了小学生的自主学习和动手能力，潜移默化中培养了小学生的语文核心素养。
三、双线混融学习
双线混融学习则是将线上和线下的教学形式进行混融，或者是将多种教学形式和理念进行混融，将疫情期间的网络授课的优势与学校课堂线下的授课优势进行整合混融教学。如此，既是对于小学生语文核心素养的培养，也是后疫情时代的发展需求，解决了当下老师如何教和学生如何学的问题，推动新课改的改革进程，引领新授课理念的转变。
文章是小学生四年级下册的古诗《清平乐·村居》教学为例，通过双线混融的教学形式探寻新的授课形式，落实小学生对于该篇古诗的主题理解，将课文内容通过多媒体技术进行新的讲解。第一步是对于《清平乐·村居》作者辛弃疾的介绍，通过多媒体技术展示辛弃疾的生平有助于小学生理解作者写诗的意境，同时也可以加深小学生对于中国古代诗人的了解和认知。第二步就是播放悠扬舒缓的音乐，让小学生欣赏多幅村居的国画图，同时老师在一旁介绍图画的特点，拓展小学生的眼界。由画引出今天的古诗《清平乐·村居》进行板书。第三步就是引导小学生跟着多媒体进行古诗朗诵，将古诗读正确读通顺，同时跟着多媒体有感情有节奏地朗读古诗。第四步将古诗中的生词逐一解释和领读，板书在黑板上进行多次领读。第五步就是古诗的背诵，以及对古诗进行画面联想，在课堂上描述自己想象中的画面，一方面可以锻炼学生的想象力和表达力，另一方面也可以通过这样的形式让小学生更加清晰地快速地掌握古诗的意义，提高教学效率。最后可以留下课后作业让小学生将这篇古诗进行扩写，进而培养了小学生的写作能力，提升小学生的语文核心素养。
综上所述，在后疫情背景下，双线混融的教学形式将是未来的新兴教学，将给小学语文老师以及学生们带来新的教学挑战，会有一定的教学变化形式，线上语文老师讲解课文、布置学习作业，线下学生自主学习和交流互动，实现双向混融教学氛围。因此对于新型的教学模式老师和学生都应该做好准备，顺应时代的发展，结合教育改革的目标，提高小学语文的教学质量和教学效率，促使学校、老师和学生在双线混融教学中共同成长。
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