小学儿童线描画教学
潘安
摘 要：小学儿童线描画教学具有基础性，教师应基于线描画教学的重要价值，丰富线描画教学方法，通过情境教学法、案例教学法等，激发儿童热情;优化线描画材料选择，通过材料的组合和粘贴等方式，释放儿童潜能;重视线描画理论教学，让儿童掌握线描画创作的基本程序，发展儿童技能;搭建线描画展示平台，促进儿童互动，从而借助线描画教学，引领儿童走进美术，不断提升儿童美术素养。
关键词：小学;线描画;教学
线描画是一种借助线条变化来表现描绘对象的绘画方式，线条与线条的组合具有无限的丰富性，这就赋予线描画以更多创造的机会，是培养儿童绘画兴趣、激发儿童想象力和提高绘画本技能的一种重要教学形式。然而，小学儿童线描画教学现状并不理想，线描画教学方法简单，材料运用不讲究，不注重激发儿童内在驱动力，从而制约了线描画在发展儿童美术素养中的应有作用。教师应在线描画教学实践中，不断探索提高线描画教学效率的有效路径，让线描画从低效走向高效，从乏味走向有趣。
一、丰富线描画教学方法，激发儿童热情
线描画教学效果如何，与教师选择的教学方法直接有关。教师应根据儿童认知特点以及美术发展起点，改变单一化的教学方法，综合运用情境教学法、案例教学法、比较教学法等，激发儿童线描画热情。
如《盆栽植物》线描画教学，在引入教学内容时，我先利用一组盆栽植物图片创设情境，让学生自由交流自己的感受，谈谈自己对盆栽植物的看法。在此基础上，再引出盆栽植物作品，让儿童圍绕作品说一说这幅作品运用了什么技法，这种技法运笔的特点是什么。然后，再引出本节课学习任务：线描写生画。再出示常见的盆栽植物，开展线描写生画活动。
这个环节综合运用了多种教学方法，先借助情境教学法直观、形象性优势，利用学生常见的盆栽植物创设情境，较好地唤起儿童生活记忆，从而将学生线描画学习热情调动起来;然后，再借助线描画作品，引导儿童对上节课所学的白描知识进行复习。由于给儿童提供了具体的作品，儿童在回忆白描知识时就显得比较容易，为儿童复习提供了较好的抓手。通过复习旧知识，为儿童进行线描画写生进行了有效的知识铺垫，提高线描画写生针对性。
二、优化线描画材料选择，释放儿童潜能
线描画形式相对单一，主要以勾线笔为工具，单色是其主要色彩。线描画的这种特点，在一定程度上制约了儿童学习兴趣，不利于释放儿童潜能。教师应打破传统思维束缚，对线描画的材料进行优化，从而使儿童对线描画产生兴趣。如何优化材料，教师可以对线描画的形式进行创新，通过组合、粘贴等表现方式，让儿童对线描画“来电”。
《盆栽植物》线描画教学，主要是白描为主，它单用墨色线条勾勒形象，不注重渲染烘托。在教学时，教师不妨打破常规思维束缚，给儿童提供多一些的材料，例如蜡笔、胶水等。在写生活动中，大多数儿童根据白描技法特点，按照常规思维开展活动。然而，少部分儿童在完成写生任务后，又将之与蜡笔组合起来，这样就造成线描和蜡笔共同勾边的效果。在巡视过程中，发现儿童这一“创举”后，我没有直接否定，而是将他的作品借助实物投影展示出来，让儿童进行评价。儿童做出了不同的评价，有的儿童指出这不是白描，有的儿童则从线描画的角度进行评价，虽然不属于白描，但线描画效果还不错。
这个环节对材料“做了手脚”，在线描画教学中起到了多重效果。首先，多种材料对儿童是一种考验，让儿童学会根据线描画教学内容合理选择材料，无形中强化了儿童白描技法和概念。其次，多种材料也给儿童提供了创造的机会，儿童在白描写生过程中，能够将白描与其他方法进行组合，较好地激发了儿童创意。第三，多种材料的投放也给儿童创造了比较的机会，让儿童在比较中深化认知。
三、重视线描画理论教学，发展儿童技能
线描画教学中，不少教师过于注重示范性教学，忽视对儿童进行理论知识和操作程序方面的教学，从而导致儿童线描画思路不清楚，制约了线描画教学的效果。因此，教师要改变这种做法，重视对儿童进行创作理论教学，让儿童掌握线描画创作技能，形成线描画的基本创作思路。
《盆栽植物》在儿童创作之前，我先引导儿童结合提供的线描画作品，让儿童说一说创作的具体思路是什么，从而让儿童明白线描画创作应先进行观察，再结合表现对象进行构思、构图、完善等。在交流具体思路过程中，又结合具体的案例，引导儿童学会如何观察表现对象，如何构思和构图，完善时应该注意些什么等。
通过理论教学，儿童掌握了创作的基本思路，在实际创作过程中，儿童才能做到有条不紊，也引导儿童对相关的线描画理论进行自主建构。
四、搭建线描画展示平台，促进儿童互动
小学是儿童美术学习的起步阶段，培养儿童美术学习兴趣和热情是关键，这样才能让儿童主动接触美术。因此，线描画教学过程中，教师应重视激发儿童线描画学习自信心，给儿童搭建线描画展示平台，在展示过程中激发儿童学习自信心，也给儿童创造一个学习互动的机会，促进儿童线描画技能发展。
《盆栽植物》线描画写生活动结束后，我组织了一场小小“画展”，孩子们将自己的作品摆放在桌子上面，大家互相观摩，并推荐出自己最喜欢的五幅作品。在儿童自主推荐基础上，最终选出五幅深受大家好评的作品，粘贴在班级展示栏。同时，鼓励儿童将自己创作的作品，投放到家长朋友圈。通过展示活动，较好地激发了儿童对线描画的兴趣，通过展示活动，儿童们也获得了互相学习取经的机会，通过朋友圈扩大线描画教学效应，引起家长对儿童创作的关注。
总之，线描画教学是小学美术教学的重要内容。然而，儿童线描画教学需要不断优化，改变单一化的教学方法，不断丰富材料供给，对儿童进行系统化的理论知识教学，为儿童搭建展示自我的机会，才能更好地激发儿童线描画学习热情，让儿童潜能得以成分地释放出来，对线描画学习表现出足够的热情，才能真正促进儿童美术素养发展。
参考文献：
[1]罗莉.小学美术教学中儿童线描画的创新与实践初探[J].课程教育研究：学法教法研究，2019（05）：23-24.
[2]江彦.儿童线描画在小学美术教学中的创新及实践[J].新课程（中），2019（08）：33-34.
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