线上线下融合教学
岳海燕
这是一个信息化、智能化的时代，信息技术辅助教学是大势所趋。与此同时，教育又是一项人影响人、人成就人的情感事业，许多源自人性的温暖和润泽远非冰冷的机器、虚拟的网络所能替代。因此，我们在教学实践中最明智的做法是充分认识线上教学和线下教学各自的优势、局限，以融合的姿态进行教与学的创新，避免误区，走入实效，构建知识与能力并重的同心圆。
一、理性认识，避开线上教学的误区
相较线下教学，线上教学有其独特的优势：教学随时随处都可进行，更能关注学生个性化的发展需求，学习资源更加丰富灵动，数据诊断分析更为精准便捷。同时，不受班级、班额限制的教学模式可以实现优秀资源的最大化共享，点单、回放等功能设置也为反复学习、巩固提供了便利。
但就笔者所观察、所经历的线上教学而言，其实还是沦入了某种误区的。
一是将线上教学变成线下教学的替代模式。2020年受新冠病毒肺火疫情的影响，线上教学普遍被采用，大多数教师对线上教学的运用方式与平日的班级授课并无二致——翻到书本的某一部分，老师讲学生听，老师下命令学生做练习。为保证效果，学生做习题时必须面对摄像头，在老师的监督下进行，时不时老师也会点名回答问题，或提醒走神的学生要专注。其实，这并非真正意义上的线上教学，只不过是借助网络平台的瞬间连接功能，將线下课堂简单地进行了挪移。
二是将线上教学简化为“视频观看+海量练习”的机械模式。资源丰富、素材取用便捷是线上教学的优势，很多教师便走入了另一种误区——找到与某部分教材或某一课时相对应的视频资源，要求学生自主观看，再辅以大量的练习巩固。这种“看”和“练”的套路，其实只是对线上资源的机械运用，并没有将线上教学的优势彰显出来。
以上两种模式，既不能关注学生个性发展的需求，更谈不上对学生自主探究、实践体验能力的培养。更重要的是，长时间与屏幕相对的学习模式一方面会严重损害学生的视力;另一方面将学生置身于网络环境的诱惑和干扰之中，着实是得不偿失。
二、有效融合，合“双线”之力提升效度
面对线上教学和线下教学的对接问题，很多老师颇感惶惑：运用场合不同，教学手段不一，到底该如何撷取各自的优势，实现更有效果的教学整合呢？在我看来，恰是因为“不同”“不一”，才为线上线下整合式教学的开展带来了种种可能的实施样态。
1.线上线下大翻转：线上传知启智，线下诊断辅导
线上教学和线下教学的整合，应彰显一种“翻转式”的教学理念，即“先学后教”。教师先得是预设者，为学生准备资源，这些资源主要是为知识学习、技能掌握提供引领和指导的，学生在线上观看资源，自主学习。教师根据学生的学习进度和完成情况，进行线下的诊断辅导。两相结合后，学生有了自主学习、启思、生疑的体验，那么教师线下的跟进辅导便具有了高度聚焦、精准解惑的功效。
2.线上线下要互补：线上传授知识，线下提升品格
知识的传授方式多种多样，线上教学无疑是相对便利的一种;但品格素养的提升却多赖于一种可能，即人与人之间的互动影响。身为教育者，我们不是单纯的教书匠，所有的教学活动最终的指向都应该是人的全面发展和成长。基于此，教师可以把重要的知识点在线上传授，而在线下交流互动中引导学生深入探究、多元思考、互动合作，这些，都与品格养成有关。
3.线上线下巧联合：线上关照个性，线下基于共性
线上教学的最大优势在哪里？我想，主要是自主性强，可以实现自主操控、自由点单。更重要的是，便捷的互联网在线模式，可以查阅大量相关资料，快速补充学习营养。
虽然网络是一个便捷而富有个性的学习场，但并不适合集体式的共性教学，毕竟，集体授课需要有既面对群体又关照个体的智慧互动行为，而网络空间存在时空隔膜，显然没有办法实现全面的互动关注。这时候，就需要线下教学这种基础模式来做保障。显然，线上线下的纵横联合，才是理想状态。◆（作者单位：山东省荣成市第十五中学）
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