《四季之美》教学设计
杨浈榕
【教材分析】
《四季之美》是五年级上册第七单元的第二篇精读课文。本单元围绕“自然之趣”这一主題编排了四篇课文，从不同角度描写了不同时间、不同地点的景物。《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》三首古诗词，或写山间傍晚的景色，或写夜泊枫桥时的所见所闻，或写长途羁旅风光;《四季之美》描写了春夏秋冬某一特定时间的景致;《鸟的天堂》描写了大榕树在早晨和傍晚时的不同情景;《月迹》描写了不同地点的月亮。几篇课文通过具体生动的描写，表现出了别样的情趣。
本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写”，这是教材第一次以单元编排的方式对学生进行专门的文学品鉴能力的培养。本单元选编的几篇课文，均有静态描写和动态描写。如，《山居秋暝》中对清泉、竹子、莲叶等景致进行了动态描写，衬托了山间傍晚的幽静;《四季之美》描写了春天黎明天空颜色的变化、夏夜萤火虫翩翩飞舞、秋天黄昏时归鸦回窠、大雁比翼而飞等景致，凸显了景物的动态美;《鸟的天堂》中，傍晚的大榕树是静谧的，早晨的大榕树则是热闹的，一静一动，特色鲜明;《月迹》一文，既有对月亮爬竹帘格儿的动态描写，也有对满院子玉玉的、银银的月光的静态描写，充满了情趣。
《四季之美》一文虽篇幅短小，但韵味无限。首先，作者具有独特的审美情趣，关注到了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨，这是时空视角上的独特;选择了渐渐明亮的天空、翩翩起舞的萤火虫、暖和的火盆这些不起眼的景物，是景物描绘上的独特;借助连词，把三种月夜的美诠释得淋漓尽致，是表达方式上的独特。其次，作者善于捕捉精致瞬间微妙的动态变化。第1自然段用“泛、染、飘”等动词和“一点儿一点儿、微微”等叠词写出了天空颜色变化的过程;第2自然段描写夏夜萤火虫飞舞的情景，用“翩翩起舞”和“闪着朦胧的微光”等词语，写出了萤火虫飞舞时的迷人景色;第3自然段描写秋天黄昏时分的景致，描写了归鸦“急急匆匆”朝窠里飞去和大雁“比翼而飞”的情景，赋予归鸦、大雁以情感，画面具有动感;第4自然段描写在冬天的早晨，作者手捧火盆穿过长廊的场景，不仅写出了冬季早晨的情趣，还写出了作者闲适的心情。
【教学目标】
1.通过反复朗读课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
2.学习“静态大背景中的动态美”的描写方法，描绘生活中景物的变化，感受动态美。
【教学过程】
一、谈话导入，认识作者
1.谈话导入：同学们，春天给人以生机，夏天给人以热情，秋天给人以丰盈，冬天给人以沉静。作者以生花妙笔为我们展示了色彩缤纷的四季。今天，就让我们一起在作者描绘的四季美景中徜徉吧。（齐读课题《四季之美》）
2.认识作者：清少纳言（约966～约1025），清是姓，少纳言是她在官中的官职，她是定子皇后的女官，是日本平安时代的女作家，日本散文的鼻祖。《四季之美》选自其代表作《枕草子》，由卞立强先生翻译。
（板书：独特）
【设计意图：了解作者的成长环境、性格特点、写作风格等信息，有助于更好地理解文章的主旨、大意。】
二、初读课文，感知独特
1.默读课文，边读边思考：作者认为每个季节什么时候、什么景物是最美的？在书上圈画下来。
春天最美是黎明。春天最美的景物是鱼肚色的天空和红紫红紫的彩云。
夏天最美是夜晚。夏天最美的景物是月夜和萤火虫。
秋天最美是黄昏。秋天最美的景物是归鸦、大雁、风声、虫鸣。
冬天最美是早晨。冬天最美的景物有落雪、白霜、炭火和火盆。
2.如果让你写四季，你会挑选哪些时间和景物？
预设：
生：我会选春天午后的草坪。
生：我会选秋天黄昏的果园。
生：我会选冬天夜晚的街道。
这就是作者独特的地方，她与常人不同，她关注到了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨，这是时间视角上的独特。（板书：时间点）而在景物选择上，她也关注到了渐渐明亮的天空、翩翩起舞的萤火虫、暖和的火盆这类不起眼的景物，这是景物描绘上的独特。（板书：景物描绘）
【设计意图：让学生串联平时的写作经验，与本文的选材进行比较，可以更直观地感受到作者独特的审美趣味。】
三、品读文字，感受美景
1.指名读第2自然段，其他同学边听边圈画本段中出现的夏夜，并思考它们分别有怎样的特点。
明亮的月夜 漆黑的暗夜 蒙蒙的雨夜
2.再读这三种夏夜，跟同桌说说你想象到了怎样的画面。
预设：
生：我想象的画面是：在明亮的月夜中，有一个老人悠闲地躺在庭院里晒月光，明亮的月光透过树叶，斑斑驳驳地洒落在老人的脸上和身上。
生：我想象的画面是：在漆黑的暗夜中，知了在树上大声鸣叫，萤火虫在草原上翩翩起舞，小兔子、小青蛙等好朋友都在一旁欣赏着这场精彩的演出。
生：我想象的画面是：夏夜，一场蒙蒙的小雨悄然而至，驱散了白天的炎热，也洗净了正在回家的上班族一身的疲惫，他们没有急急忙忙地躲雨，反而仰面感受雨点的调皮。
【设计意图：借助文字想象画面，既培养了学生的想象能力，又对文本描绘的意境有进一步的理解。】
3.三种夏夜的美各有不同，请你用朗读来表现。
（朗读指导）
明亮的月夜：活泼、轻快。（重读“固然”）
漆黑的暗夜：舒缓。
蒙蒙的雨夜：悠扬、平缓。
【设计意图：以读促悟，进一步感受三种夏夜不同的美。】
4.这么丰富的画面，这么美的月夜，作者仅用三句话就描绘出来了，她是怎么做到的呢？
“固然……也有……”“即使……也有……”
明确：看来，作者在表达方式上也很有自己的特点呢。（板书：表达方式）
5.师生共读第2自然段。“这情景着实迷人”，迷住作者的是什么呢？
迷人的是翩翩起舞的萤火虫，月夜、暗夜、雨夜都无妨，哪怕是朦朦胧胧的点点微光都足够唤起美的感觉。（板书：静态大背景中的动态美）
6.小结学法。
读课文：自由朗读这一自然段。
说画面：这一自然段写了哪几幅画面？
想画面：读了这些文字，你仿佛看到了什么？
悟表达：作者是如何写出景物的动态美的？
7.用以上学法小组合作学习
第3自然段，小组汇报学习成果。
【设计意图：运用学习方法小组合作学习第3自然段，既锻炼了学生的合作探究能力，又培养了学生举一反三的学习能力。】
四、读写迁移，拓展思维
综合以上所学，我们知道，作者笔下的四季之美各不相同，但在表达上却有着相同之处，那就是她关注到了静态大背景下的动态美。这也启发我们在写景时要关注到景物的动态美和静态美，做到动静结合、情景交融。
1.观察图片，想象这一场景中的静态美、动态美。
2.读写迁移：夏天最美是清晨。
3.教师巡堂指导，学生相互
点评。
【设计意图：由观察，到想象，再到表达，最后是练写，环环相扣，进而实现教学目标。】
五、提炼要点，总结所学
今天我们从“时间点”“景物描绘”“表达方式”三个方面感受了这篇文章独特的韵味，也体悟到了作者与众不同的审美情趣。同时，我们还学会了动静结合这一描写方法，今后在写景的文章中我们便可以更加得心应手了。
（作者单位：广东深圳市光明区光明小学）
责任编辑 杨壮琴
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