幼儿数学游戏化教学与研究
黄嫦娥
摘要：生活离不开数学，幼儿的成长也离不开数学。幼儿阶段的数学教育，应该让幼儿在游戏中掌握数学知识，充分体验到学习数学的乐趣。这就要求教师将数学和游戏结合起来，营造轻松、愉悦的教学氛围，让幼儿在欢快的气氛中参与数学游戏，在游戏中运用所学到的知识，不仅能让幼儿渐渐明白数学和实际生活之间的联系，学会运用数学知识解决实际生活中的问题，还能培养幼儿动手实践的能力和合作精神，促进幼儿身心健康成长。
关键词：幼儿数学;游戏化教学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
众所周知，幼儿阶段的孩子普遍爱玩、好动，好奇心强。游戏的有趣、新颖深深地吸引着幼儿，因此，幼儿对游戏表现出积极的参与性。研究表明，游戏不仅可以促进幼儿认知能力、想象力发展，还可以促进幼儿思维能力和记忆力发展。利用游戏进行数学教学，不仅可以培养幼儿对数学的兴趣，提升幼儿的技能，还可以帮助幼儿了解社会相关规则及道德规范，学会与他人相处。
一、幼儿数学游戏化教学研究价值
1、有利于培养幼儿对数学的兴趣
游戏具有生动、有趣的特点，是幼儿喜爱的一种活动。通过游戏的形式学习数学知识，将抽象的数学知识转化为形象具体的活动，可以使幼儿集中注意力，提升对数学的学习兴趣。利用活泼有趣的游戏传授数学知识，幼儿更加容易理解和接受，还能调动幼儿的学习积极性。
2、有利于幼儿的思维、认知发展
传统的数学教学忽视了幼儿发展阶段的特征，采用灌输式的教育方法，不仅无法培养幼儿对数学的兴趣，让幼儿对数学感到乏味，在很大程度上打击了幼儿学习数学的积极性和主动性，而且还不能使幼儿的认知、思维能力得到发展。随着社会的发展，游戏已逐渐成为数学教学的重要手段。针对幼儿身心发展的特征，教师采用最符合幼儿成长的方式进行教学，可以帮助幼儿更好地掌握数学知识。通过游戏，幼儿得到快乐的同时还会收获一些浅显的知识以及一些生活经验，促进幼儿的认知、思维、想象能力发展。
3、有利于发展幼儿的社会性
游戏是一种团体活动。教师通过游戏进行数学教学，在充分尊重幼儿身心发展特点基础上，营造积极活跃的氛围。幼儿在这样的氛围中进行游戏，不仅可以促进幼儿互相了解，还可以帮助幼儿建立亲密友好的关系，体验到交往的快乐，促进幼儿的社会性发展。
二、幼儿数学游戏化教学策略
1、营造游戏环境
在幼儿数学游戏化教学中，为了让幼儿对数学知识有充分的了解，幼儿教师需要结合实际情况，给幼儿营造不同的游戏环境，否则无法激发幼儿的学习兴趣。对于幼儿来说，其心智没有完全发育，对周围事物有着浓郁的好奇心，很容易受到周围环境的影响。在实际教学过程中，教师采取游戏化教学策略，把实际生活与数学相结合，能够让幼儿随时随地接触数学知识，加深幼儿对数学知识的理解，让其在游戏过程中学习更多的数学知识。在实际教学中，教师需要利用数字与图形结合的形式，将数学抽象的概念传递给幼儿，让幼儿随时都能学习数学知识。
例如，在教学“5以内加减法”计算时，幼儿教师可以把一些幼儿耳熟能详的游戏融入其中，如老鹰抓小鸡，给幼儿营造简单有效的学习环境。比如，鸡妈妈有5只小鸡，有一天老鹰来了，抓走了2只小鸡，这时鸡妈妈还有几只小鸡？虽然经过这件事，鸡妈妈有了防范意识，但是在第二天，因为疏忽，又被老鹰抓走了1只小鸡，这时鸡妈妈还有几只小鸡？教师可组织幼儿参与游戏活动，由幼儿教师扮演鸡妈妈，幼儿扮演小鸡，生活教师扮演老鹰。这样就能通过游戏教学达到教学目的，使幼儿掌握“5以内加减法”的计算。
2、整合游戏材料
诸多幼儿游戏的开展，需要游戏材料的支持，而这些材料通常是随处可见的，因此，教师可通过应用各种游戏材料，把数学知识融入其中，以促进教学工作顺利开展，进而实现游戏化教学。教师整合游戏材料，能够保证幼儿在充满好奇心的情况下学习更多数学知识，便于幼儿对数学知识形成深入的了解。在数学教学中，教师可以让幼儿通过操作游戏，按照游戏规则完成任务。
例如，在讲解“分类”知识时，教师可以让幼儿对自己的学习用品进行分类，如按颜色、作用分类等。这种方法能够丰富教学内容，让幼儿在游戏中学习更多的知识。在开展游戏化教学的过程中，教师需要结合教学目标，根据幼儿实际情况设计不同形式的数学游戏，以激发幼儿参与的积极性，引导幼儿对数学概念形成初步的认识。
3、创新游戏内容
教师若采用枯燥的“灌输式”教学模式进行课堂教学，会影响幼儿对数学学习的兴趣，不利于幼儿未来继续学习数学。为了提高幼儿学习的积极性，教师需要转变传统教学模式，对数学教学进行创新，给幼儿呈现多种不同的教学形式，使幼儿在潜移默化中学习数学知识，形成数学学习意识。随着游戏化在幼儿教育中的实施，很多适合幼儿的游戏活动不断被开发，这些游戏不仅能活跃幼儿的思维，还可以满足幼儿的成长需求。为了优化数学教学，教師可以对游戏进行创新，将数学知识融入其中，使幼儿在游戏中认识数学、形成潜在意识。
例如，在“看谁数得对”这一游戏中，教师可以融入1、2、3、4这四个数字，让幼儿在游戏过程中，了解四个数字的含义，并学会应用这些数字。教师可在课前准备小猫、小狗、小鸡、鸭子的图片。课堂上，教师拿出一张小狗的图片，并对幼儿说道：“你们现在扮演小狗，小狗怎么叫呢？”幼儿说：“汪—汪—汪！”这时教师要将游戏规则告诉幼儿：“当我说道小狗叫一声时，你们就‘汪一下;当我说小狗叫两声，你们就说‘汪汪，说三声时，你们就说‘汪汪汪;说小狗叫四声时，你们就说‘汪汪汪汪。”然后，教师开展游戏活动，以此加深幼儿对数字的认识，提高其对基础知识的掌握程度。在游戏过程中，若幼儿出现错误，教师不要直接告诉幼儿应叫几声，而应对幼儿进行适当的引导，使幼儿发现问题，并改正错误。教师通过游戏教学，不仅能提高数字教学效果，还能培养幼儿的知识应用能力。
三、结语
总而言之，在数学教学中，教师应转变传统教学模式，将数学知识融入游戏中，通过寓教于乐的方式，使幼儿掌握数学知识，学会利用数学知识解决问题。
参考文献
[1] 高兴龙. 论如何实现幼儿数学与游戏的高效整合[J]. 中国校外教育（下旬刊），2018（1）：152.
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